学校体育是一门横跨健康、体育、教育三个领域，同时还涉及德育、智育、美育的学科学科。学校体育是指以在校学生为主要参加者的体育活动。它通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力，增强学生的身体素质，培养学生的道德修养。
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我认为体育课程性质包括以下5个方面： 1、身心健康：体育课程最根本的目标是帮助学生保持和提高身体健康。通过各种体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，提高抵抗力，预防疾病。此外，体育课程还可以帮助学生保持良好的心理状态。
体育学是研究运动科学体系及其发展方向的学科学科。其内容主要是研究体育科学体系的结构、层次和演化；应该设置什么学科；相互关系学科与相关学科相互渗透、全面发展。体育基础知识学科基于现代科学的微观和宏观方向。
体育课是学生以体育锻炼为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、强身健体、提高体育素养的主要目标的公共必修课程；它是学校课程体系的重要组成部分；它是学校体育工作的中心环节。体育课的基本目标。
学科性质现代教育体系形成以来，体育教育始终是学校教育的重要手段，是学校课程体系的重要组成部分。早期学校体育的人文教育色彩已逐渐淡化。主要表现在“增强体质”、“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的，在实践中甚至成为学校体育的主要目的。
主线学科：体育、教育、心理学。核心课程：体育概论、教育学、学校体育概论、体育教学理论、教育心理学、体育理论与实践。主要实践教学环节：教学实习、教育实习、毕业论文写作等。主要专业实验：运动生理学、运动学。
学校体育是研究和提示学校体育工作基本规律，明确学校体育工作基本原则和方法的课程学科。是为培养各级体育教师和组织实施学校体育工作而设置的课程。学校体育是一门专业基础理论课程，是以现代教学理论为基础的体育科学与教育科学的交叉学科。
学生主要学习教育学、心理学、人文科学、学校体育、体育锻炼等基础知识和基本技能，接受体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育工作的基本能力。延伸阅读：体育专业的就业前景如何？体育专业学生就业情况如何？
现代教育体系形成以来，体育教育始终是学校教育的重要手段，是学校课程体系的重要组成部分。在上世纪中叶之前近两百年的发展过程中，早期学校体育的人文教育色彩逐渐褪去，课程的科学性和学科中心倾向日渐强烈。其主要表现是“增强体质”。
主要学习教育学、心理学、人文科学、学校体育、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基础理论、基本知识和基本技能，接受体育科学研究的基本训练，掌握从事体育科学研究的技能在学校体育课中具有基本的劳动能力。