组织形式灵活：由于社会体育是自愿参加的，所以具有自发性、松散性特征；参与者数量多、范围广、质量水平参差不齐，组织管理难度大。
体育课程的主要特点是：体育认知、生命教育等。 体育认知：体育课程很大程度上属于体育认知。体育锻炼的目的是通过体育活动和体育锻炼来达到的。这也是学生获得体育知识和技能的过程。教育生活：体育课程不仅仅是为了。
1、有序性：体现在学生体形发育的“有序性”和身体主要器官发育的“有序性”。 2、综合性：体育教育是增强学生身体素质、提高健康水平的过程。它不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务的短期效益，而且具有奠定终生身体基础、延长寿命的能力。
与其他形式的体育运动相比，体育教育的基本素质特征是其突出的教育教学性质。任何体育教育都是在教师（或指导员）领导下有计划的教育教学过程，即体育主体（客体）本身的学习和锻炼过程。体育教学以教学为主要途径。
体育与健康课程具有以下特点：基础——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康生活习惯，为学生终身体育学习奠定基础和健康的生活。基础好。实践——课程强调以身体练习为主要方法，并通过。
体育课是体育教学的基本组织形式。小学体育课主要让学生掌握体育与保健的基本知识、基本技术和技能，实现学生的思想道德教育，提高学生的体育技术水平。小学体育课特征内容如下：锻炼学生身体，增强体质；教授体育基本知识、技术和技能；
一、综合教育特征。第二，独立的时间和空间。第三，复杂性。
3、特殊性：体育课程资源具有特定的特点，具体体现在：不同地区有不同的可开发利用的体育课程资源；在不同的文化背景下，人们的价值观、道德意识、风俗习惯和宗教信仰都有其独特性。相应的体育课程资源也各具特色；学校的性质和规模。
体育课的学科特色主要包括技术性、情感性、自然性、人文性四个特点。具体如下： （一）体现“术”的特点——体能练习。体育课主要采用体育锻炼。并将体育锻炼与思维活动结合起来，掌握体育知识、技术和技能。因此，身体。
体育教学必须遵循教学的一般要求，但在很多方面又不能拘泥于一般的教学规则，因为体育教学具有体育教学的特点：（1）体育教学以运动技术的教学为主和技能为主要内容，其根本目的是增强学生的身体素质。 (2)以身体参与活动、参与教学的方式组织体育教学。